支持方：

International Publishers Association
German Academy for Language and Literature
Federation of European Publishers
EU-READ, Consortium of European reading promotion organisations
PEN International
International Federation of Library Associations
The International Board on Books for Young People (IBBY)
Slovenian Book Agency

数字技术正在深刻改变人类的生活、交流、工作、学习与阅读方式，推动社会根本变革。然而，数字化进程对人类阅读技能与阅读实践的社会文化影响仍未得到充分研究。尽管数字技术为新型阅读模式提供了可能，但近期的实证研究表明，数字环境正在对阅读——尤其是长文本阅读与深度理解能力产生负面影响。数字化转型能否真正提升学习成效，目前仍无定论。多项最新研究指出，批判性阅读、沉浸式慢读、非功利性阅读及长文本阅读等重要的高阶阅读能力均呈现衰退趋势。然而，当下的教学却过度依赖单一的标准化测试来评估学生的基础阅读能力。数字时代，阅读教育、评估研究及政策制定应更加重视儿童与成人的高阶阅读行为，以深入理解阅读能力与实践的发展规律。 高阶阅读（是我们分析与批判性思维最有力工具。它锻炼元认知能力与认知耐性，拓展概念理解维度，训练认知同理心与换位思考能力——这些正是社会公民所不可或缺的社会技能。本宣言的签署者呼吁社会各界认可这一点：在数字时代，高阶阅读具有永恒的重要意义。 如何逆转阅读能力的衰退趋势，是当今社会面临的紧迫挑战之一。作为社会公民，我们必须掌握远超于单纯文本解读层面的高阶阅读能力与实践方法。阅读不仅是个人成长的核心途径、终身学习的根基、海量信息交流的基石，更是社会交往和社会参与的关键所在。 屏幕技术迅猛发展，海量的视听与文本内容如今已触手可及，数字化革命带来了诸多积极影响，例如欠发达地区可以更加便捷地获取文本资源，不同阅读能力及残障人士的阅读需求也能得到更好满足。然而，我们必须防止一些阅读能力与阅读方式被视为快速衰落的旧信息时代的遗存——尤其是长篇书籍及其所培养的高阶阅读能力。数字时代可能是历史上最促进阅读的时期，但同时也诱使人们浅尝辄止，沉迷于碎片化阅读，甚至完全放弃深度阅读。这种趋势不断威胁着高阶阅读的存续。 为此，我们呼吁重新审视数字时代高阶阅读的价值作用。在日益复杂的信息环境中，人们需要具备两大能力：一是甄别信息真伪的判断力，二是根据不同语境灵活调整阅读策略的应变力。高阶阅读本质上是一场注意力与认知耐性的修炼——它既能拓展词汇量与概念理解的维度，又能主动挑战读者的思维定式。像书籍等长文本内容最能锻炼我们的高阶阅读能力：通过品味不同解读，发现其中的矛盾、偏见与逻辑谬误，并建立起文本与文化背景的精妙关联——这种能力正是我们进行判断与情感交流的基础。 高阶阅读是我们培养思辨能力的最佳途径。若缺乏这种能力，我们将无力应对民粹主义的简单化叙事、阴谋论和虚假信息，进而沦为被操纵的对象。然而，如今的教育实践过度重视多媒体教学，忽视了对文本信息进行深度研读；为了追求效率，把有难度的阅读看作需要简化的“问题”，而不是锻炼思维的好机会。不仅如此，当前的阅读教育考试只关注基础读写技能，完全忽略高阶阅读对培养批判性思维的作用——而这恰恰是健康社会的根基。 为此，我们呼吁必须将高阶阅读视作塑造人生与构建社会的重要能力，重新判定教育推广、能力评估与学术研究的方向： ·教育推广应突破基础读写技能培训的局限，着眼于高阶阅读带来的终身发展价值； ·能力评估应更新标准化测试，引入质性评价体系，全面考察社会的高阶阅读水平； ·学术研究应融合信息行为、信息素养教育、多媒体设计、注意力研究与神经科学等领域，构建系统性研究框架，打破学科壁垒。 阅读的未来关乎社会的未来。一个基于多元共识的良好社会，唯有依靠具备高阶阅读能力的读者才能持续发展。各领域的决策者都应当清楚地意识到，正如玛格丽特·阿特伍德（Margaret Atwood）的警句所言——“倘若没有年轻的读者与作家，很快也将不再有年长的读者与作家。读写能力消亡之日，亦是社会倾覆之时。”