Amb el suport de:

Unió Internacional d’Editors
Acadèmia Alemanya de Llengua i Literatura
Federació d’Editors Europeus
EU-READ, Consorci d’Organitzacions Europees de Foment de la Lectura
PEN Internacional
Federació Internacional d'Associacions de Bibliotecaris
Associació Internacional per al Llibre Juvenil (IBBY)
Agència del Llibre d’Eslovènia

La lectura de nivell superior és l’eina més poderosa que tenim per desenvolupar el pensament analític i crític. Exercita la metacognició i la paciència cognitiva, amplia les capacitats conceptuals i entrena l’empatia cognitiva i la presa de perspectiva, que són unes habilitats socials indispensables per a una ciutadania informada en una societat democràtica. Les persones que signen aquest manifest fan una crida a reconèixer la importància constant de la lectura de nivell superior a l’era digital. Actualment, la societat s’enfronta al repte urgent de capgirar la tendència de disminució de les habilitats lectores. Per poder participar com a ciutadans i ciutadanes informats en una societat democràtica, necessitem unes habilitats lectores de nivell superior, que impliquen molt més que saber descodificar els textos. La lectura no és només el camí principal per al desenvolupament personal, la base de l’aprenentatge continu i el fonament d’una gran part del nostre intercanvi d’informació, sinó també una dimensió central de la interacció i la participació socials. L’era de les tecnologies de pantalla de ràpida expansió ens ha posat a l’abast de la mà unes quantitats enormes de contingut sonor, visual i textual. La revolució digital ha tingut molts efectes positius. Per exemple, el contingut textual s’ha tornat més accessible a les zones desfavorides i les necessitats dels lectors amb diferents discapacitats i capacitats es poden cobrir millor. Això no obstant, hem de vetllar perquè algunes habilitats i formes de lectura no semblin relíquies d’una època informativa antiga que desapareix a marxes forçades. Ens referim, especialment, al llibre llarg i a la lectura de nivell superior que promou. El món digital pot fomentar la lectura més que mai a la història, però alhora també incita molt més a llegir de manera superficial i dispersa, o fins i tot a no llegir gens. I això posa cada cop més en perill la lectura de nivell superior. És per això que exigim una reconsideració del paper de la lectura de nivell superior a l’era digital. En un entorn informatiu cada vegada més complex, els ciutadans i ciutadanes informats han de ser capaços de distingir les fonts vàlides de les no vàlides i d’ajustar el comportament lector als diferents contextos de manera flexible. La lectura de nivell superior és un exercici d’atenció i paciència cognitiva, que amplia el vocabulari i les capacitats conceptuals i que qüestiona activament els prejudicis dels lectors. Els textos llargs, com ara els llibres, són els que més esmolen les nostres habilitats de lectura de nivell superior. Ens entrenen a provar diverses interpretacions; a detectar contradiccions, biaixos i errors lògics, i a establir les connexions sofisticades i fràgils entre textos i antecedents culturals que necessitem per a l’intercanvi de judicis i emocions humans. La lectura de nivell superior és l’eina més poderosa que tenim per desenvolupar el pensament analític i estratègic. Sense això, estem mal equipats per contrarestar simplificacions populistes, teories de la conspiració i la desinformació, cosa que ens fa vulnerables a la manipulació. Tanmateix, el sector educatiu abraça cada cop més els mitjans multimodals, en detriment de la dedicació exhaustiva a la informació textual. A més a més, la propensió a l’eficiència fa que la complexitat de llegir es consideri un problema a resoldre mitjançant la simplificació més que no pas un mirall de la complexitat humana i una activitat que fomenta el pensament analític i estratègic. Finalment, tant l’educació com l’avaluació lectora actuals també se centren en unes habilitats funcionals i informatives bàsiques. Aquest enfocament deixa de banda la importància transcendental de la lectura de nivell superior per desenvolupar el pensament crític, que és un prerequisit per tenir una democràcia que funcioni correctament. Per tot això, exigim una educació i una promoció de la lectura, vinculades a l’avaluació i la recerca, que reconeguin la importància de la lectura de nivell superior per desenvolupar la capacitat de modelar la vida i la societat. L’educació i la promoció de la lectura han de transcendir l’ensenyament d’habilitats funcionals i informatives bàsiques als infants i centrar-se en la lectura de nivell superior com a suport del procés de desenvolupament personal continu. L’avaluació lectora ha d’anar més enllà de les proves estandarditzades i incloure dades qualitatives i descriptives per poder emetre un diagnòstic detallat de l’estat de la lectura de nivell superior a les nostres societats. La recerca sobre lectura ha d’ampliar la perspectiva i incloure disciplines com la recerca del comportament de la informació, l’ensenyament de l’alfabetització informacional, el disseny de mitjans, la recerca sobre atenció i la neurociència, i ha de donar forma a un programa de recerca sistemàtic per alinear perspectives i superar la fragmentació. El futur de la lectura repercuteix en el futur de les nostres societats. Una societat democràtica, basada en el consens informat de les diverses parts interessades, només és possible si està formada per lectors resilients i ben versats en la lectura de nivell superior. Els responsables de polítiques de tots els àmbits n’han de ser conscients. Perquè, tal com diu la famosa citació de Margaret Atwood, “si no hi ha lectors i escriptors joves, aviat no n’hi haurà de vells. L’alfabetització morirà i la democràcia, també”.